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声乐

歌曲演唱情感表现的若干原则
在声乐艺术中,演唱情感表现是一个创造性的艺术活动,情感表现的真实感是演唱者的艺术生命。如何充分理解歌曲中的歌词和音乐的内涵,把握歌词和音乐提供的总体形象,通过恰如其分的情感表现来塑造歌曲艺术形象,准确 ...
2014-12-2 15:47
“激趣”艺术在音乐教学中的作用
“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念。指出:“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展 ...
2014-12-2 15:45
略论美声歌唱中呼吸对情感表现的影响
在美声歌唱中良好的共鸣与音色是获得美妙歌声的必要条件。共鸣腔体的形成状态,应该说是取决于呼吸腔体的状态。在此引用“邹本初”先生在《歌唱学》一书中有关呼吸与共鸣的论述:“共鸣需要腔体,所有共鸣都要连通一 ...
2014-12-2 15:43
谈音乐教学中情感性原则的实施
音乐是一种情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。而情感,则是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则, ...
2014-12-1 16:52
浪漫主义音乐的特性
浪漫主义音乐思潮产生于18世纪末19世纪初资产阶级革命的动荡时期。当时欧洲流行德国古典哲学和空想社会主义学说,对浪漫主义的兴起也有直接的关系。德国古典哲学夸大主观精神,强调个人作用,宣扬神秘主义为浪漫主义 ...
2014-12-1 16:49
感知音乐的不同方式与观念
“固定Do唱名法”,就是将唱名“Do”固定指向基本音级C所在的音位,而Re、Mi、Fa、Sol、La、Si(或Ti)六个唱名则随后固定指向于D、E、F、G、A、B六个基本音级所在的音位上的一种唱名法。这种唱名法的唱名指向,不会因 ...
2014-12-1 16:48
在声乐训练中如何建立正确的歌唱状态
声乐艺术源远流长,声乐是以人的身体作为“乐器”,它摸不着、看不见,同时又是技艺性极强的表演艺术。建立正确的歌唱状态是学习声乐的基础,只有利用正确的发声状态来形成良好的歌唱习惯,才能建立起正确的歌唱状态 ...
2014-12-1 16:47
浅谈音乐欣赏中的音乐听觉能力
音乐的听觉有两种:“一种是外在听力,就是听到一个人演奏出的声音;另一种是内在的听力,就是想象着音乐应有的样子”。二者都是音乐欣赏心理活动的体现,也是音乐经验积累的结果。只要具备正常的听觉器官,人人都能 ...
2014-12-1 16:45
“甩掉喉头”——歌唱整体协同运动方式探析
本文将根据歌唱运动具备的可操作性和可调控性的特点,把声乐生理运动和声乐心理活动的优点,科学地融为一体,并在哲学运动观的指导下,把声乐教学的三个基本原则,即打开喉咙的原则、横膈膜支持的原则和面罩共鸣的原 ...
2014-11-27 17:06
情感与音乐审美能力的培养
《音乐课程标准》明确指出:“音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。”“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。”可见,音乐是最善于表现人们的情感,并能引起情感共鸣的艺术形式。在 ...
2014-11-27 17:04
音乐欣赏中要渗透音乐要素
新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值,体现了以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导 ...
2014-11-27 17:00
论歌唱艺术的审美特征
从歌唱艺术心理学的角度出发,运用音乐美学的思想和方法,对歌唱艺术的审美特征进行了探索性的研究。笔者认为:歌唱艺术审美就是歌唱者对声乐艺术美的一种心理感受。在歌唱审美中,歌唱者扮演着一个审美主体的特殊角 ...
2014-11-27 16:59
浅谈声乐教学中的美育渗透
乐教学是美育的一部分,通过审美教育来实现。根据声乐教学的规律,把审美教育贯穿于声乐教学的全过程,让学生在学习声 乐专业知识的同时,提高审美个性和能力,获得高尚的审美情操;使美育在潜移默化中渗透... ...
2014-11-27 16:57
如何建立男高音的高声区
男高音的胸腔共鸣贯穿整个声区,即使到男高音仍要带有真声的色彩。这样在转换声区时就很难做到融会贯通。实践证明,在男高音的训练中出现的绝大部分技术困难和错误的发声,都与声区问题有很大关系。高声区的建立难度 ...
2014-11-26 16:08
浅谈合唱声音训练
合唱是一种集体声乐艺术,是用个别成员声音的组合及集体的音响声音发出的总和来表达艺术的形象塑造。古人讲“丝不如竹,竹不如肉”。由此可见,人的声音所表达的感染力是如此的强烈和丰富... ...
2014-11-26 16:07

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